El Diseño Curricular plantea tres tipos de estructuras didácticas
Unidad Didáctica: tiene como finalidad que los niños conozcan y/o enriquezcan un recorte del ambiente natural y social. Esta “organización didáctica posibilita que una parte del ambiente se convierta en objeto de indagación y conocimiento.”
Proyecto: se pueden iniciar para trabajar ciertos contenidos contextualizados en el marco de una producción determinada (por ejemplo, realizar con los alumnos una obra de títeres para trabajar contenidos relacionados con el teatro, la literatura y la plástica) o a la inversa realizar un proyecto porque interesa el producto (por ejemplo, organizar con el grupo de niños juegos para festejar en conjunto, el día de la familia)
Secuencia didáctica: es una serie articulada de actividades que se organizan para trabajar determinados contenidos.
Unidad Didáctica
- En primer lugar, se selecciona un recorte del ambiente. Ese recorte puede ser geográfico o temporal.
¿se seleccionan las unidades siguiendo el interés de los niños?
El docente no sigue el interés de los niños, crea interés en los niños; el docente hace interesante aquello que va a enseñar algrupo.
- El segundo paso es la formulación de las preguntas que el docente se hace acerca de ese recorte, pues en la medida en que el adulto se pregunte, va a lograr que los niños también se pregunten.
- No se abordan temas. Es importante diferenciar los recortes didácticos del ambiente con los temas.
¿Se puede trabajar la misma Unidad Didáctica en las distintas secciones?
- Es posible que el mismo recorte se convierta en motivo de indagación de grupos distintos, porque justamente cada docente va a seleccionar un recorrido diferente y contenidos específicos para trabajar ese recorte en función de la mirada particular con la que va a trabajar ese ambiente.
¿Que debe contener una Unidad Didáctica?
- Nombre: contextualizado (no es el Kiosco, es el Kiosco “Los pitufos”)
- Propósitos: no los propósitos generales del Área, sino propósitos contextualizados, específicos para esta Unidad.
- Contenidos: seleccionados acordes a la indagación del recorte, que permitan trabajar los interrogantes que se plantean. El docente selecciona únicamenteaquellos contenidos que permitirán responderlos, ya que, en la Unidad Didáctica los contenidos asumen su función de “instrumentos” para el análisis de ese recorte. Por lo tanto, no es necesario, ni posible, que se incluyan contenidos de todas las áreas, lo que implicaría realizar incorporaciones forzadas.
- Itinerario de actividades: coherente con los propósitos y los contenidos seleccionados.
- Recursos, espacio, formas de agrupamiento.
- Tiempo aproximado.
- Evaluación.
PROYECTOS
En los proyectos los alumnos y docentes se encuentran comprometidos en torno a un propósito y un producto final, por lo tanto, para concretarlo será preciso compartir con los niños el producto final que se espera alcanzar. Esto supone realizar una planificación conjunta de las diferentes etapas de su elaboración a fin de concretarlo.
¿Que debe contener un Proyecto?
- Nombre: coherente con el producto.
- Fundamentación: concreta y pertinente a ese producto.
- Propósitos.
- Contenidos.
- Itinerario de actividades: considerar que las actividades propuestas deben guardar coherencia con el producto a alcanzar. Es decir que las acciones que se proponen a través del tiempo guardan entre sí relaciones necesarias y cobran sentido en razón de aquello que se desea producir. Cada situación planteada es necesaria para que se pueda alcanzar el objetivo previsto. La consideración de este aspecto ayuda en el momento de decidir qué actividades se van a incluir y cuáles quedarán descartadas ya que ampliarían en demasía la indagación y la desviarían de su propósito. El proyecto realizado sintetizará el aprendizaje que el grupo de niños ha logrado.
- Recursos, espacios, formas de agrupamiento.
- Tiempo: “La duración de cada proyecto es variable. En cualquier caso, se dividirá en tantas etapas como sea necesario y se le dedicará una parte del tiempo cotidiano de trabajo escolar, sin necesidad de que todo sea absorbido por el proyecto
- Evaluación.
“Para elaborar un proyecto, es útil considerar los siguientes criterios:
• “Que sea significativo para el grupo de niños y que parta de un verdadero problema particular o general que requiere un trabajo de elaboración.
• “Que, para arribar a un producto final, es necesaria una indagación que amplíe los conocimientos iniciales.
• “Que tanto los procesos de indagación como los de elaboración representen desafíos posibles de enfrentar por el grupo de niños.
• “Que los contenidos seleccionados se organicen favoreciendo la construcción de estrategias para abordar y tratar la información a obtener. A su vez, que se relacionen entre sí en torno a problemas o hipótesis que promuevan la construcción de conocimientos
SECUENCIA DIDACTICA
- Se parte de la selección del contenido ó de los contenidos que se va a abordar, y se realiza una organización de las actividades.
- La idea es que para apropiarse de los contenidos se requiere de tiempo y de variadas actividades, entonces, es necesaria una secuencia de actividades en relación a un determinado contenido para que los chicos se los puedan apropiar.
- En una Secuencia Didáctica, la idea es la de ofrecer una mayor complejización de las actividades, a partir de la modificación de lo que se llaman las variables didácticas: como las propuestas de actividad, la organización del grupo, las consignas, los materiales.
¿Que debe contener una secuencia?
- Nombre en relación al contenido/s a enseñar
- Propósitos.
- Contenidos.
- Itinerario de actividades: deben guardar coherencia con aquello que se quiere enseñar y vincularse entre sí configurando una sucesión ordenada en las que cada una se relacione con una o varias actividades anteriores y otras posteriores. En su conjunto permiten diferentes modos de aproximación a los contenidos propuestos, a la vez que favorecen que los alumnos complejicen, profundicen y enriquezcan sus conocimientos.
- Recursos, espacio, formas de agrupamiento.
- Tiempo aproximado.
- Evaluación.
Al planificar es frecuente que se piense primero en las actividades que se van a realizar y luego se busque, en el Diseño Curricular, los posibles contenidos a abordar. Por cada actividad, este procedimiento inverso lleva a que se seleccione una cantidad considerable de contenidos, lo cual coloca la actividad misma en un lugar central y desvía el proceso de enseñanza de su objeto.
Fuente: Documentos y materiales para capacitación docente 2020 – 2021