Teoría de las organizaciones y su enseñanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria 4 Año (ES)
El campo de conocimiento conocido como teorías de las organizaciones adquiere especificidad en tanto se orienta al estudio de las formas en que funcionan las organizaciones de personas, entendidas como agrupamientos constituidos explícitamente para alcanzar un propósito que guía las tareas, sea que se trate de grandes corporaciones privadas hasta hospitales o cooperativas. En su mayoría, estos estudios están dirigidos al análisis y al abordaje de las organizaciones y estructuras empresariales privadas, por lo que sus conocimientos obran como fundamento de la mayoría de los esquemas administrativos empresariales. La inserción de una materia centrada en los conocimientos específicos de las teorías de las organizaciones en el cuarto año de la Escuela Secundaria Orientada en Economía y Administración tiene por finalidad presentar algunos de los elementos de análisis que resultan fundamentales para conocer e interpelar el funcionamiento de los diferentes tipos de organizaciones, sean o no empresarias, al tiempo que espera generar posibilidades para construir una mirada crítica, tanto en lo que hace a sus modos de funcionamiento interno como a las implicancias que esto tiene en la sociedad en la que se inscriben. El propósito general de esta materia es generar las condiciones y oportunidades para que los estudiantes tengan posibilidad de conocer los elementos básicos de las teorías de las organizaciones, con el fin de analizar, revisar y pensar alternativas al rol que éstas adquieren en la sociedad contemporánea. Semejante planteo surge de realizar una revisión crítica del lugar que ocupó este espacio curricular en el nivel Polimodal, donde las finalidades estaban más ligadas a la promoción de funcionamientos organizacionales más afines a la maximización de las ganancias que a las posibilidades de desarrollo de las personas y de la sociedad en su conjunto. Durante los últimos años se construye el consenso social para avanzar en un cambio profundo de posicionamiento de los propósitos de la Educación Secundaria. Acorde a esto, desde esta propuesta se sostiene que la escuela es un lugar propicio para plantear una mirada que supere la concepción hegemónica de las organizaciones sólo como empresas de capital privado, para pensar una posición que las conciba como objeto de estudio. Por otra parte, se espera que a su vez se reconozca la existencia de muchas y diversas formas de organización, como cooperativas, ONG, empresas recuperadas, entre otras, que poseen características propias vinculadas a sus finalidades. Desde esta mirada, es ineludible considerar que las organizaciones para ser entendidas requieren de un análisis complejo, que parta de asumir que las mismas están insertas en un contexto donde se articulan relaciones de poder y aspectos culturales que muchas veces se asumen no sólo como dominantes sino como únicos. Frente a esto, es propósito de la Orientación interpelar las formas de pensar y analizar las organizaciones para desnaturalizar su existencia y finalidades, generando espacios que permitan conocer los formatos dominantes y reconocer aquellos modelos alternativos que plantean una organización diferente, capaz de realizar un aporte al cambio social. 44 | DGCyE | Diseño Curricular para ES.4 Asimismo, la materia se plantea como un primer abordaje reflexivo para analizar la propia inserción o exclusión de los alumnos en distintos tipos de organizaciones sociales, orientadas o no por la obtención de rentas. Para ello debe garantizar posibilidades de interpelar las lógicas y racionalidades que guían las organizaciones y su funcionamiento. Esta aproximación a las teorías de las organizaciones, de reflexión sobre la propia experiencia y sobre el funcionamiento y la lógica de las organizaciones, conforma una serie de condiciones para la preparación de los estudiantes con miras al trabajo en la materia Gestión organizacional, en el quinto año de la orientación. Por ejemplo, reconocer en términos organizacionales las características e implicancias de una administración más jerárquica y vertical (incentivos, implicación del sujeto, manejo de la información, roles, etc.) y compararlas con una de estilo autogestiva les permitirá analizar las ventajas y desventajas de ambas, conformando un marco de acción para la práctica cotidiana de la gestión institucional. A su vez, esta caracterización tiene implicancias didácticas, en tanto y en cuanto supone efectuar el análisis de situaciones insertas en un contexto histórico determinado y vinculadas a circunstancias sociales y económicas concretas. Desde esta perspectiva, el estudio de las organizaciones supone un ejercicio activo de análisis que permite conocer, al mismo tiempo, lo que sucede en varios planos de trabajo: • hacia el interior de la organización (sus relaciones, roles, etcétera); • entre la organización y el entorno, en ambos sentidos (cómo influyen los cambios externos en la organización y cómo incide ésta en el ámbito en que se inserta); • entre la organización y los individuos (en tanto el trabajo es un lugar de socialización y conformación del sujeto central en la sociedad contemporánea).